一、增强物的应用：凡孩子喜欢的事物或行为，都可作增强物。增强物较好不只一种，且是孩子真正喜欢的。孩子的行为结果是愉快的，行为就会增加。故家长应时常考虑自己的处理方式是否正确，勿在不经意中增强了孩子的不良行为。

　　二、介入法：此策略之理论根据已在行为改变方法中提到，高频出现的行为往往能带动低频出现的行为。由于前面已提过，这里不再赘述。介入法有时要和环境控制相配合，如孩子爱撕纸，可以此做增强，但绝不可让孩子随地随时都能拿到纸撕。

　　三、区辨增强法：即让孩子辨别那些行为是可以做或不被允许的，故家长说话的声音、表情和动作宜明确。较好在距离近时表达，以讲求较好的效果，好让孩子区辨行为的对错。如果能多称赞增强好的行为，更具作用。

　　四、隔离：方式有二种，一是把正在做的喜欢的事情撤走，另一是把孩子撤走。该注意的，是孩子喜欢的事物或环境才能隔离，否则易达反效果。隔离时间不宜太长，隔离地点则重，且不能比原来之场趣。

　　五、过度矫正及积较演练法：用来处理较常犯的行为。所谓过度矫正，是指在孩子不当行为发生时，除了要其改正外，还要多做一些。如摔破杯子，除了要收拾外，还要孩子多抹其它地板。实施此策略时，大人要陪在身边，并告之正确的行为。积较演练可用来学习较好的能力，，，以修正不当行为。同时在不当行为出现时，应找较接近的替代行为来积较演练。如孩子关门太大声，则一遍遍让其练习；手敲头时，则可以练习举手答「有」为替代行为。

　　六、消弱：指将不适当的增强方式减除的策略。使用前要判断何种行为适用？消弱过程中能否处理得很好？通常孩子的不当行为是要引起大人注意及关心时可采用此策略。如孩子哭是想吃糖的话，父母应坚持不给，久而久之此哭的行为即会减低、消失。起切，孩子可能会变本加厉，哭得更厉害，家长如能坚持原则，长久的不惊不惧，就会产生效果。而孩子的自我伤害行为就不能使用此策略。